Anns na beagan bhliadhnaichean a dh ’fhalbh, tha ùidh ann an eas-òrdughan cànain bun-sgoile agus comorbidities cognitive a bhios gu tric a’ nochdadh. A ’cho-labhairt co-aontachd[1] de 2019 rinn e soilleir sin tha eas-òrdughan cànain mar as trice co-cheangailte ri diofar sheòrsaichean duilgheadasan inntinn. Nam measg tha atharrachaidhean anns an gnìomhan gnìomh.

Mar a thuigeas sinn bhon tiotal, tha an rannsachadh air a bheil sinn a ’bruidhinn a’ buntainn ris a ’cheangal eadar gnìomhan gnìomh agus atharrachaidhean cànanach sònraichte ann an clann ro-sgoile.

An rannsachadh

Rinn Marini agus co-oibrichean sgrùdadh[2] air buidheann bheag de chloinn, eadar 4 agus 5 bliadhna a dh ’aois, agus chaidh mu leth dhiubh sin a dhearbhadh le eas-òrdugh cànain bun-sgoile. B ’e an t-amas sgrùdadh a dhèanamh air na nithean a leanas:


  • Nam biodh deuchainnean coileanaidh nas ìsle aig clann le duilgheadasan cainnte air gnìomhan gnìomh
  • Anns an raon cànanach bha na h-easbhaidhean co-cheangailte ri tuigse agus toradh
  • Ma bha na sgòran anns na deuchainnean air gnìomhan gnìomh ceangailte ri duilgheadasan cànanach agus aithris

Chun na crìche seo, chaidh deuchainn a dhèanamh air a h-uile pàiste cuimhne obrach labhairteach, is e sin an Cuimhne air figearan den WISC-R, gu deuchainn airson aninhibition, i.e. aninhibition de NEPSY-II, agus grunn deuchainnean de cànan air a thoirt bho BVL 4-12 a ’dol a mheasadh sgilean leth-bhreith articulatory agus fòn-eòlasach, sgilean briathrachais ann an tuigse agus cinneasachadh, sgilean gràmair ann an tuigse agus cinneasachadh, agus sgilean aithris.

Mu dheidhinn an an dàrna beachd-bharail, tha an dàta nas toinnte: tha cuid de thaobhan cànanach gu cuibheasach nas ìsle ann an clann le eas-òrdugh cànain bun-sgoile (sgilean articulatory, leth-bhreith fòn-eòlasach, tuigse agus cinneasachadh gràmair, cleachdadh fhaclan iomchaidh ann an riochdachadh aithriseach) fhad ‘s a tha taobhan labhairteach eile an coimeas ris an fheadhainn aig clann le leasachadh àbhaisteach (cinneasachadh agus tuigse briathrachais, mearachdan tuigse cruinneil nuair a dh ’innsear sgeulachd).

A thaobh an an treas beachd-bharail, tha na gnìomhan gnìomh a chaidh a mheasadh ceangailte ri mòran thaobhan cànanach: chaidh 17% de na sgòran sgilean ealanta a mhìneachadh le cuimhne obrach; mhìnich cuimhne obrach 16% de dh ’eadar-dhealachadh leth-bhreith agus casg fònaidheachd 59%; Chaidh 38% de chaochlaideachd tuigse gràmair a mhìneachadh le cuimhne obrach fhad ‘s a mhìnich toirmeasg 49% dheth; mhìnich cuimhne obrach 10% de neo-fhoirmealachd briathrachais, agus chaidh 30% den fheadhainn mu dheireadh a mhìneachadh le sgòran ann an deuchainnean casg; mu dheireadh, mhìnich an toirmeasg an eadar-dhealachadh 22% de na sgòran co-cheangailte ri iomlanachd nan seantansan.

Co-dhùnaidhean

Tha an dàta a chaidh a ghairm dìreach a ’nochdadh ceangal dlùth eadar eas-òrdughan cànain agus gnìomhan gnìomh (no co-dhiù cuid de cho-phàirtean). Clann le duilgheadasan cànain tha iad nas dualtaiche duilgheadasan a bhith aca co-dhiù ann an cuimhne obrach agus / no nan comasan bacaidh. A bharrachd air an sin, sheall na co-cheangalan a chaidh a lorg gur ann as motha a tha na h-easbhaidhean labhairteach, is ann as dualtaiche a tha e atharrachaidhean a lorg ann an gnìomhan gnìomh.

Tòisich a ’taipeadh agus brùth air Enter gus sgrùdadh a dhèanamh

Dè na pàirtean de ADHD a tha a ’toirt buaidh air coileanadh sgoile?