Mar a tha tiotal na h-artaigil a ’moladh, tha sinn mu thràth air ar cuspair fhèin a chaitheamh, an dà chuid a’ bruidhinn dòighean èifeachdach, an dà chuid a ’bruidhinn air neuromites agus dòighean neo-èifeachdach. Tha sinn cuideachd air cleachdaidhean a sgrùdadh gus ionnsachadh a dhèanamh comasach an làthair eas-òrdughan sònraichte (mar eisimpleir, dyslexia e dìth cuimhne obrach).
Nas mionaidiche, a ’toirt iomradh air aon ath-bhreithneachadh le Dunlosky agus co-obraichean[1], bha sinn air dealbh a liosta de 10 dòighean cuir seachad sgrùdadh air sgrùdadh saidheansail, cuid dhiubh gu math èifeachdach agus cuid eile nach eil gu math feumail, a ’toirt cunntas air na neartan agus laigsean aca.
An-diugh tha sinn airson ùrachadh a dhèanamh air an òraid a thòisich roimhe agus nì sinn ath-sgrùdadh 6 dòighean; thèid cuid dhiubh sin ath-aithris an coimeas ris an artaigil roimhe, cuid eile a chì sinn airson a ’chiad uair. Na dòighean sin uile, a rèir sgrùdadh air an litreachas air am bi sinn an urra le Weinstein agus co-obraichean[2], tha aon rud aca ann an cumantas: tha iad uile èifeachdach.

Dè na dòighean a tha seo?

1) CLEACHDADH DÙTHCHAIL

Ann an cosa consiste
Is e ceist a th ’ann a bhith a’ cur dheth na h-ìrean sgrùdaidh agus, os cionn a h-uile càil, ath-bhreithneachadh a dhèanamh seach a bhith gan cuimseachadh ann an aon seisean (no beagan sheiseanan dlùth). Is e na chaidh a choimhead, airson an aon ùine a chaitear air lèirmheasan, gum bi daoine a bhios a ’dèanamh nan gnìomhan sin ann an seiseanan a chaidh a sgaoileadh thar ùine ag ionnsachadh gu ìre nas luaithe, agus gu bheil am fiosrachadh fhathast nas seasmhaiche na chuimhne.


Eisimpleirean air mar a chuirear an sàs e
Faodaidh e a bhith feumail amannan a chruthachadh a bhios coisrigte airson ath-bhreithneachadh a dhèanamh air na cuspairean air an deach iomradh a thoirt sna seachdainean no mìosan roimhe sin. Ach, dh ’fhaodadh seo nochdadh duilich air sgàth na h-ùine cuibhrichte a tha ri fhaighinn, còmhla ris an fheum air a’ phrògram sgrùdaidh gu lèir a chòmhdach; ach, faodar farsaingeachd nan seiseanan ath-bhreithneachaidh a choileanadh gun cus trioblaid do thidsearan ma bheir tidsearan beagan mhionaidean sa chlas ath-sgrùdadh a dhèanamh air fiosrachadh bho leasanan roimhe.
Dh'fhaodadh dòigh eile a bhith a ’toirt a-steach uallach do na h-oileanaich eagrachadh airson na lèirmheasan a chaidh a sgaoileadh thar ùine. Gu dearbh, dh ’obraicheadh ​​seo as fheàrr le oileanaich àrd-ìre (mar eisimpleir, àrd-sgoil). Leis gu bheil feum air ro-phlanadh ro-làimh, ge-tà, tha e deatamach gun cuidich an tidsear na h-oileanaich le bhith a ’dealbhadh an cuid ionnsachaidh. Mar eisimpleir, is dòcha gum bi tidsearan a ’moladh gum bi oileanaich a’ cur air dòigh seiseanan ionnsachaidh air làithean a tha a ’dol an àite an fheadhainn air a bheil cuspair sònraichte air a sgrùdadh san t-seòmar-sgoile (mar eisimpleir, seiseanan ath-bhreithneachaidh clàr air Dimàirt agus Diardaoin ma tha an cuspair air a theagasg san sgoil Diluain agus Diciadain ).

èiginnich
Tha a ’chiad chàineadh a’ buntainn ris a ’chonnspaid a dh’fhaodadh a bhith ann eadar farsaingeachd nan lèirmheasan agus leudachadh sìmplidh an sgrùdaidh; ann an da-rìribh, tha an dòigh seo gu ìre mhòr a ’solarachadh gum bi na h-ìrean ath-bhreithneachaidh air an cur dheth thar ùine. Ged a tha fios mu na buaidhean adhartach mu thràth airson farsaingeachd nan ìrean ath-bhreithneachaidh, chan eil mòran eòlach air buaidh an sgrùdaidh a chaidh a chuir dheth.
Is e an dàrna breithneachadh nach bi oileanaich a ’faireachdainn comhfhurtail le cleachdadh sgaoilte oir tha e air fhaicinn mar nas duilghe na lèirmheasan dlùth anns an aon ìre sgrùdaidh. Tha an sealladh seo, ann an dòigh air choreigin, a ’freagairt ri fìrinn oir, air an aon làimh, tha a bhith a’ cur dheth na lèirmheasan thar ùine ga dhèanamh nas duilghe fiosrachadh fhaighinn air ais agus, air an làimh eile, tha e coltach gu bheil an cleachdadh sgrùdaidh dian ag obair (tha e nas luaithe), gu h-àrd. uile. ann an suidheachaidhean far a bheil an sgrùdadh ag amas air a dhol seachad air deuchainn a-mhàin. Ach, feumar beachdachadh air cho feumail sa tha cleachdadh sgaoilte an-còmhnaidh far a bheil e cudromach fiosrachadh a chumail nad chuimhne airson ùine mhòr.

Gnothaichean a dh ’fheumas fhathast a shoilleireachadh
Tha dìth rannsachaidh ann a bhios a ’sgrùdadh buaidhean astar sgrùdadh diofar fhiosrachadh thar ùine, a’ feuchainn ri tuigsinn a bheil na chaidh a ràdh airson na lèirmheasan farsaingeachd-ùine cuideachd a ’buntainn sa chùis seo.
A bharrachd air cho feumail ‘s a tha cleachdadh sgaoilte, bu chòir tuigsinn a bheil ìre cleachdaidh dian riatanach no feumail.
Cha deach eadhon a shoilleireachadh dè an eadar-ama as fheàrr eadar ìrean ath-bhreithneachaidh agus toirt air ais fiosrachaidh gus am bi ionnsachadh air a mheudachadh.

2) CLEACHDADHEADAR-GHNÌOMHACH '

Ann an cosa consiste
Tha an dòigh seo a ’toirt a-steach a bhith a’ dèiligeadh ri diofar bheachdan no seòrsachan dhuilgheadasan ann an òrdugh, an àite an dòigh as cumanta air dèiligeadh ri dreachan den aon dhuilgheadas ann an seisean sgrùdaidh sònraichte. Chaidh a dhearbhadh grunn thursan le bhith ag ionnsachadh bun-bheachdan matamataigs agus fiosaig.
Thathas a ’gabhail a-steach gur e buannachd an dòigh seo a bhith a’ leigeil le oileanaich comas fhaighinn air an dòigh cheart a thaghadh airson diofar sheòrsaichean dhuilgheadasan fhuasgladh seach dìreach a bhith ag ionnsachadh an dòigh fhèin agus chan ann cuin a chuireas tu an gnìomh e.
Ann an da-rìribh, chaidh an cleachdadh ‘eadar-dhuilleagach’ a chleachdadh gu soirbheachail ann an seòrsachan eile de shusbaint ionnsachaidh, mar eisimpleir, anns an raon ealanta tha e air leigeil le oileanaich ionnsachadh nas fheàrr a bhith a ’ceangal obair shònraichte ris an ùghdar cheart aige.

Eisimpleir de mar a chuireas tu an gnìomh e
Faodar a chur an sàs ann an iomadh dòigh. Aon eisimpleir bhiodh e gus duilgheadasan a mheasgachadh a ’toirt a-steach tomhas-lìonaidh diofar sholaidean (an àite a bhith a’ dèanamh mòran eacarsaichean leantainneach leis an aon sheòrsa solid).

èiginnich
Tha an rannsachadh air fòcas a chuir air eacarsaichean eadar-cheangailte, mar sin, feumar a bhith faiceallach gun a bhith a ’measgachadh susbaint a tha ro eadar-dhealaichte bho chèile (tha dìth sgrùdaidhean air seo). Leis gu bheil e furasta do dh ’oileanaich nas òige a bhith a’ dol troimhe-chèile den t-seòrsa seo de thionndadh neo-riatanach (agus is dòcha an-torach) leis an atharrachadh nas fheumail de fhiosrachadh eadar-cheangailte, is dòcha gum biodh e nas fheàrr do thidsearan oileanaich nas òige cothroman a chruthachadh airson ‘cleachdadh eadar-dhuilleagach’ ann an obair-dachaigh agus ceisteachain.

Gnothaichean a dh ’fheumas fhathast a shoilleireachadh
A bheil a bhith a ’dol air ais gu cuspairean roimhe seo a-rithist tron ​​semeastar a’ stad ag ionnsachadh fiosrachadh ùr? Ciamar as urrainn fiosrachadh sean is ùr a chleachdadh? Ciamar a tha an cothromachadh eadar fiosrachadh sean is ùr air a dhearbhadh?

3) CLEACHDADH ATH-SGRÙDADH / LÌONRA

Ann an cosa consiste
Is e seo aon de na dòighean as èifeachdaiche agus cuideachd as fhasa a chur an sàs. Gu sìmplidh, tha e na cheist mu bhith a ’toirt air ais na chaidh a sgrùdadh mu thràth, an dà chuid tro fhèin-sgrùdadh agus tro sgrùdaidhean foirmeil. Bidh an dearbh ghnìomh de bhith a ’toirt air ais fiosrachadh bho chuimhne a’ cuideachadh le bhith a ’daingneachadh fiosrachadh. Bidh an cleachdadh seo ag obair eadhon ged a thèid am fiosrachadh a thoirt air ais gun a bhith ga aithris. Chaidh èifeachdas a dhearbhadh cuideachd le bhith a ’dèanamh coimeas eadar na toraidhean le oileanaich a chaidh, an àite a bhith a’ cuimhneachadh fiosrachadh bho chuimhne, gus am fiosrachadh a chaidh a sgrùdadh roimhe a leughadh a-rithist (bha an cleachdadh air faighinn air ais bho chuimhne nas fheàrr ann an toraidhean!).

Eisimpleir de mar a chuireas tu an gnìomh e
Is e dòigh sìmplidh air tagradh a dhèanamh a bhith a ’toirt cuireadh do dh’ oileanaich gach rud a chuimhnicheas iad mu chuspair sònraichte a chaidh a sgrùdadh a sgrìobhadh sìos.
Is e dòigh shìmplidh eile ceistean deuchainn a thoirt do dh ’oileanaich airson freagairt às deidh dhaibh rudeigin a sgrùdadh (an dà chuid a’ dol air adhart agus aig deireadh na h-ìre sgrùdaidh) no molaidhean a thoirt seachad airson fiosrachadh a thoirt air ais no iarraidh orra mapaichean bun-bheachd a chruthachadh air a ’chuspair stèidhichte air an fiosrachadh air a bheil cuimhne aca.

èiginnich
Tha èifeachdas an teicneòlais cuideachd an urra gu ìre air soirbheachas ann an oidhirpean gus fiosrachadh fhaighinn air ais bho chuimhne agus, aig an aon àm, chan fheum an obair a bhith ro shìmplidh gus an soirbheachadh seo a ghealltainn. Ma tha, mar eisimpleir, an oileanach a ’còmhdach an fhiosrachaidh sa bhad às deidh a leughadh agus an uairsin a-rithist, chan e cuimhne a th’ ann bho chuimhne fad-ùine ach cumail suas sìmplidh ann an cuimhne obrach. Air an làimh eile, ma tha na soirbheasan gu math ìosal chan eil e coltach gum bi an cleachdadh seo feumail.
Cuideachd, ma tha mapaichean bun-bheachd agad air an cruthachadh gus cuimhneachain a dhèanamh seasmhach, tha e cudromach gun tèid seo a dhèanamh le cridhe oir cha robh cruthachadh nam mapaichean le bhith a ’coimhead air stuthan sgrùdaidh air a bhith cho èifeachdach ann a bhith a’ daingneachadh fiosrachadh.
Mu dheireadh, tha e cudromach aire a thoirt don dragh a dh ’fhaodadh cleachdadh deuchainnean adhbhrachadh; chaidh a thoirt am follais gu dearbh gu bheil iomagain comasach air buannachdan cuimhne an dòigh seo a lughdachadh (gun a bhith comasach air cuir às don fhactar iomagain gu h-iomlan, is e co-rèiteachadh math a bhith a ’faighneachd cheistean a tha an oileanach dualtach freagairt).

Gnothaichean a dh ’fheumas fhathast a shoilleireachadh
Feumar a shoilleireachadh fhathast dè an ìre duilgheadas as fheàrr a tha ann an ceistean deuchainn.

4) A ’BROSNACHADH (CEISTEAN PRÒISEACH)

Ann an cosa consiste
Tha an dòigh seo a ’toirt a-steach a bhith a’ ceangal fiosrachadh ùr ri eòlas a tha ann mu thràth. Tha grunn mhìneachaidhean ann a thaobh a bhith ag obair; uaireannan bidh sinn a ’bruidhinn air ionnsachadh nas doimhne, amannan eile air ath-eagrachadh fiosrachaidh mar chuimhneachan.
Ann an ùine ghoirid, tha e a ’gabhail a-steach a bhith ag eadar-obrachadh leis an oileanach le bhith a’ faighneachd cheistean mu na cuspairean a chaidh a sgrùdadh, leis an amas a bhith a ’toirt air na ceanglaichean loidsigeach eadar an fhiosrachadh a chaidh ionnsachadh a mhìneachadh.
Tha seo uile, a bharrachd air a bhith a ’fàbharachadh cuimhneachadh air bun-bheachdan, a’ toirt a-steach àrdachadh ann an comas na chaidh ionnsachadh gu co-theacsan eile a leudachadh.

Eisimpleir de mar a chuireas tu an gnìomh e
Is e a ’chiad dhòigh tagraidh dìreach cuireadh a thoirt don oileanach còdadh an fhiosrachaidh a thathar a’ sgrùdadh a dhoimhneachadh le bhith a ’faighneachd cheistean dha mar" ciamar? " no carson? ".
Is e cothrom eile a th ’ann do dh’ oileanaich an dòigh seo a chleachdadh iad fhèin, mar eisimpleir, dìreach le bhith ag ràdh a-mach dè na ceumannan a dh ’fheumas iad a ghabhail gus co-aontar fhuasgladh.

èiginnich
Nuair a bhios tu a ’cleachdadh an dòigh seo tha e cudromach gum bi oileanaich a’ dearbhadh am freagairtean leis na stuthan aca no leis an tidsear; nuair a tha an susbaint a thèid a chruthachadh tron ​​cheist giollachd truagh, faodaidh seo ionnsachadh a dhèanamh nas miosa.

Gnothaichean a dh ’fheumas fhathast a shoilleireachadh
Bhiodh e feumail do luchd-rannsachaidh deuchainn a dhèanamh air comasachd an dòigh seo a chleachdadh mu thràth anns na tràth ìrean de bhith a ’leughadh nam bun-bheachdan a tha rin ionnsachadh.
Tha e fhathast ri fhaicinn a bheil oileanaich a ’gabhail brath air ceistean fèin-ghinte no a bheil e nas fheàrr na ceistean leanmhainn a bhith air an faighneachd le neach eile (mar eisimpleir, an tidsear).
Chan eil e soilleir cuideachd dè an ìre a th ’aig oileanach ri bhith a’ coimhead airson freagairt no dè an ìre cheart de sgilean is eòlas a gheibhear gus a bhith comasach air buannachd fhaighinn bhon dòigh seo.
Tha teagamh deireannach mu dheidhinn èifeachdas: feumaidh làimhseachadh an dòigh seo àrdachadh ann an amannan sgrùdaidh; a bheil e buannachdail gu leòr no a bheil e nas goireasaiche a bhith an urra ri dòighean eile, mar eisimpleir, cleachdadh dearbhaidhean (fèin)?

5) SAMPALLAN CONCRETE

Ann an cosa consiste
Chan fheum an dòigh seo ro-ràdh mòr. Is e ceist a th ’ann a bhith a’ cothlamadh eisimpleirean practaigeach le mìneachadh teòiridheach.
Chan eil èifeachdas ann an ceist agus tha e stèidhichte air gu bheil e nas duilghe grèim fhaighinn air bun-bheachdan eas-chruthach na feadhainn concrait.

Eisimpleir de mar a chuireas tu an gnìomh e
Chan eil mòran ri thuigsinn mun dòigh seo; chan eil e na iongnadh, ùghdaran an ath-bhreithneachaidh bhon a tha sinn a ’toirt an fhiosrachaidh seo[2] comharraich an dòigh seo mar an fheadhainn as motha a chaidh ainmeachadh ann an leabhraichean trèanaidh luchd-teagaisg (i.e. ann an timcheall air 25% de chùisean).
Ach, faodaidh e a bhith cuideachail fios a bhith agad gum faod oileanaich a bhith a ’mìneachadh gu gnìomhach cò ris a tha dà eisimpleir coltach, agus gam brosnachadh gus am prìomh fhiosrachadh bunaiteach a thoirt a-mach iad fhèin cuideachd a’ cuideachadh gus an fheadhainn mu dheireadh a dhèanamh coitcheann.
A bharrachd air an sin, le bhith a ’toirt barrachd eisimpleirean den aon rud tha e coltach gun àrdaich e buannachd an dòigh seo.

èiginnich
Chaidh a dhearbhadh gu bheil a bhith a ’mìneachadh bun-bheachd agus a’ sealltainn eisimpleir neo-chunbhalach buailteach barrachd ionnsachadh mun eisimpleir làimhseachail (ceàrr!). Mar sin feumar aire mhionaideach a thoirt do na seòrsachan eisimpleirean a tha air an toirt seachad a thaobh an fhiosrachaidh a tha sinn airson a bhith air ionnsachadh; mar sin feumaidh na h-eisimpleirean a bhith gu math ceangailte ris a ’phrìomh shusbaint.
Tha an coltachd leis an tèid eisimpleir a chleachdadh gu ceart, is e sin, gus prionnsapal eas-chruthach coitcheann a thoirt a-mach, co-cheangailte ris an ìre de mhaighstireachd air cuspair an oileanach. Mar as trice bidh oileanaich nas eòlaiche a ’gluasad nas fhasa gu prìomh bhun-bheachdan, bidh oileanaich nach eil cho eòlach buailteach fuireach nas motha air an uachdar.

Gnothaichean a dh ’fheumas fhathast a shoilleireachadh
Cha deach an ìre as fheàrr de eisimpleirean airson fàbhar a thoirt do choitcheannachadh nam bun-bheachdan a tha ri ionnsachadh.
Agus chan eil e soilleir dè an cothromachadh ceart a th ’ann eadar ìre tarraing-às agus an ìre soilleireachd a bu chòir a bhith aig eisimpleir (ma tha e ro eas-chruthach, is dòcha gu bheil e ro dhoirbh a thuigsinn; ma tha e ro chruadhtan, is dòcha nach bi e feumail gu leòr an bun-bheachd gu bheil thu airson teagasg).

6) CÒD DOUBLE

Ann an cosa consiste
Cò mheud uair a chuala sinn “is fhiach dealbh mìle facal”? Is e seo a ’bharail air a bheil an dòigh seo stèidhichte. Gu sònraichte, tha teòiridh còdaidh dùbailte a ’moladh gu bheil a bhith a’ toirt seachad grunn riochdachaidhean den aon fhiosrachadh a ’leasachadh ionnsachadh agus cuimhne, agus gum faigh fiosrachadh a tha nas fhasa riochdachadh a bharrachd (tro phròiseasan ìomhaighean fèin-ghluasadach) buannachd coltach ris.

Eisimpleir de mar a chuireas tu an gnìomh e
Is dòcha gur e an eisimpleir as sìmplidh sgeama lèirsinneach a thoirt seachad den fhiosrachadh a tha ri ionnsachadh (leithid riochdachadh a ’chill air a mhìneachadh le teacsa). Faodar an dòigh-obrach seo a chleachdadh cuideachd le bhith a ’toirt air an oileanach na tha e a’ sgrùdadh a tharraing.

èiginnich
Leis gu bheil cuimhne air ìomhaighean mar as trice nas fheàrr na faclan, tha e cudromach dèanamh cinnteach gu bheil na h-ìomhaighean sin a thèid an toirt do dh ’oileanaich feumail agus buntainneach don t-susbaint a thathar an dùil a dh’ ionnsaicheas iad.
Feumar a bhith faiceallach nuair a tha thu a ’taghadh ìomhaighean ri taobh teacsa oir faodaidh cus mion-fhiosrachaidh a bhith uaireannan a’ tarraing aire agus a ’cur bacadh air ionnsachadh.
Tha e cudromach a bhith soilleir nach eil an dòigh seo a ’dol gu math le teòiridh“ stoidhlichean ionnsachaidh ”(a tha an àite sin air a bhith ceàrr); chan eil e na cheist leigeil leis an oileanach am modh ionnsachaidh as fheàrr leotha a thaghadh (mar eisimpleir, lèirsinneach o labhairteach) ach am fiosrachadh a dhol tro iomadh seanal aig an aon àm (mar eisimpleir, lèirsinneach e labhairteach, aig an aon àm).

Gnothaichean a dh ’fheumas fhathast a shoilleireachadh
Tha mòran ri thuigsinn fhathast mu bhuileachadh airson còdadh dùbailte, agus tha feum air barrachd rannsachaidh gus soilleireachadh mar as urrainn do thidsearan brath a ghabhail air na buannachdan bho ioma-riochdachadh agus àrd-ìomhaigh.

CO-DHÙNADH

Ann an àrainneachd na sgoile, tha mòran chothroman againn na dòighean a tha dìreach air a mhìneachadh a chleachdadh agus an cur còmhla le chèile. Mar eisimpleir, faodaidh cleachdadh sgaoilte a bhith gu sònraichte cumhachdach airson ionnsachadh nuair a thèid e còmhla ri cleachdadh fèin-dheuchainnean (faighinn air ais bhon chuimhne). Gheibhear na buannachdan a bharrachd bho chleachdadh sgaoilte le bhith a ’dol an sàs ann am fèin-dheuchainn a-rithist agus a-rithist, mar eisimpleir, a’ cleachdadh deuchainnean gus na beàrnan eadar fois a lìonadh.

Tha cleachdadh eadar-dhuilleagach gu follaiseach a ’toirt a-steach cuairteachadh lèirmheasan (cleachdadh sgaoilte) ma bhios oileanaich ag atharrachadh stuthan seann is ùr. Dh ’fhaodadh eisimpleirean concrait a bhith an dà chuid labhairteach agus lèirsinneach, mar sin a’ cur an sàs còdadh dùbailte cuideachd. A bharrachd air an sin, tha ro-innleachdan giullachd, eisimpleirean cruadhtan, agus còdadh dùbailte ag obair nas fheàrr nuair a thèid an cleachdadh mar phàirt den chleachdadh trusaidh (fèin-dheuchainnean).

Ach, cha deach a stèidheachadh fhathast a bheil na buannachdan bho bhith a ’cothlamadh nan ro-innleachdan ionnsachaidh sin cuir-ris, iomadachaidh no, ann an cuid de chùisean, mì-fhreagarrach. Mar sin tha e riatanach gum bi rannsachadh san àm ri teachd a ’mìneachadh gach ro-innleachd nas fheàrr (gu sònraichte deatamach airson giullachd agus còdadh dùbailte), a’ comharrachadh nan cleachdaidhean as fheàrr airson tagradh san sgoil, a ’soilleireachadh suidheachadh crìochan gach ro-innleachd agus a’ sgrùdadh nan eadar-obrachaidhean eadar na sia ro-innleachdan air an do bhruidhinn sinn an seo .

CHA BHI BHI FHIOSRACHADH UILE ANN AN:

BIBLIOGRAPHY

Tòisich a ’taipeadh agus brùth air Enter gus sgrùdadh a dhèanamh

mearachd: -Susbaint a dhìon !!