Bidh an fheadhainn a tha ag obair ann an saidhgeòlas ionnsachaidh, foghlaim, dòighean-teagaisg no foghlaim gu riaghailteach a ’tighinn tarsainn air a’ cheist mu “stoidhlichean ionnsachaidh”. Tha a ’mhòr-chuid de na bun-bheachdan a thathas mar as trice a’ feuchainn ri dhol seachad:

  1. tha a dhòigh ionnsachaidh sònraichte fhèin aig gach neach (mar eisimpleir, lèirsinneach, claistinneach no cinesthetic);
  2. bidh gach neach ag ionnsachadh nas fheàrr ma thèid am fiosrachadh a thoirt dha ann an dòigh a tha iomchaidh leis an stoidhle ionnsachaidh aige.

Tha iad sin nam bun-bheachdan inntinneach, a tha gun teagamh a ’toirt sealladh nach eil cho cruaidh den cho-theacsa ionnsachaidh (a thathas gu tric a’ faicinn mar “stale”); leigidh iad leinn coimhead air an sgoil (agus nas fhaide air falbh) mar cho-theacsa a dh ’fhaodadh a bhith fiùghantach agus le foghlam pearsanta, cha mhòr air a dhèanamh gu sònraichte.

Ach a bheil seo dha-rìribh?


An seo thig an a ’chiad droch naidheachd.
Aslaksen agus Lorås[1] rinn iad lèirmheas beag air an litreachas saidheansail air a ’chuspair, a’ toirt geàrr-chunntas air toraidhean nam prìomh sgrùdaidhean; is e na chunnaic iad, dàta na làimh, dìreach seo: teagasg a rèir an stoidhle ionnsachaidh as fheàrr leis an neach (mar eisimpleir, a ’taisbeanadh fiosrachadh ann an cruth lèirsinneach airson“ luchd-amhairc ”) cha toireadh e buannachd a ghabhas tomhas thairis air an fheadhainn a tha ag ionnsachadh ann am modh seach am fear as fheàrr leotha.

San t-seagh seo, bu chòir dòigh-obrach mòran thidsearan ath-sgrùdadh, gu h-àraidh a ’beachdachadh air an uiread de dh’ obair a bharrachd a tha a ’gabhail a-steach atharrachadh teagasg a’ leantainn bho na tha e coltach gur e a neuro-uirsgeul seach fìrinn.

Mar sin dè an dàimh eadar modhan teagaisg agus creideasan a thaobh stoidhlichean ionnsachaidh?

An seo thig an an dàrna droch naidheachd.
Lèirmheas eile air an litreachas saidheansail air a ’chuspair[2] Thuirt iad gu bheil e coltach gu bheil a ’mhòr-chuid soilleir de thidsearan (89,1%) cinnteach mu mhaitheas foghlaim stèidhichte air stoidhlichean ionnsachaidh. Chan eil e nas misneachaile nach atharraich an creideas seo gu mòr mar a chumas sinn air adhart le bliadhnaichean de dh ’obair san raon (eadhon ged a dh’ fheumar a ràdh, tha e coltach gur e tidsearan agus luchd-foghlaim leis an ìre foghlaim as àirde an fheadhainn as lugha a tha air an dearbhadh leis an neuro-uirsgeul seo. ).

Dè a nì thu an uairsin?

An seo thig an a ’chiad naidheachd mhath.
Is e a ’chiad cheum a bhith a’ sgaoileadh fiosrachadh ceart rè trèanadh thidsearan is luchd-foghlaim san àm ri teachd; chan eil, chan eil e coltach gur e ana-caitheamh ùine a th ’ann: gu dearbh, taobh a-staigh an aon sgrùdadh litreachais lorgar, às deidh trèanadh sònraichte, gu bheil an àireamh sa cheud de thidsearan fhathast cinnteach mu cho feumail sa tha dòigh-obrach stèidhichte air stoidhlichean ionnsachaidh (anns na samples air a sgrùdadh, bidh sinn a ’dol bho chuibheasachd tùsail de 78,4% gu aon de 37,1%).

Uill, tha cuid a-nis a ’faighneachd ciamar a ghabhas ionnsachadh nan oileanach a leasachadh leis nach eil an dòigh stoidhle ionnsachaidh a’ coimhead èifeachdach.
Uill, seo e an uairsin an dàrna naidheachd mhath: dòighean airson teagasg agus ionnsachadh fìor èifeachdach (air a dhearbhadh le deuchainn) tha e tha sinn mu thràth air artaigil a thoirt dhaibh. A bharrachd air an sin, tillidh sinn chun chuspair seo a dh ’aithghearr le a bha artaigil eile an-còmhnaidh coisrigte dha na dòighean as èifeachdaiche.

CHA BHI BHI FHIOSRACHADH UILE ANN AN:

BIBLIOGRAPHY

Tòisich a ’taipeadh agus brùth air Enter gus sgrùdadh a dhèanamh

mearachd: -Susbaint a dhìon !!